故事的高潮

＊故事的高潮
1.視訊的兩端，觀念大不同

《小哈》
沒辦法真的花很多時間在這堂課上
我這麼說並不是因為我不重視這堂課
只是 如果老師是拿美國的學生來跟我們比較的話 我想那是不公平的
畢竟兩個國家的文化背景、學習風氣、教育方式是大大不一樣的
《戎文》
並不是非同步課程
毫無優點可言，而這也要回歸到大家的教育和成長背景，
以及台灣的教育環境，畢竟我們都是從小在關、管、灌的教育
制度下所成長的，升學主義掛帥、考試壓力及填鴨式教育使我們
已習慣於被動中接受教育，對於較自由的學習模式，
大家也就容易怠惰、忽略，也因此導致課程進度落後！
其實這個部份我原本試圖要找到老師的看法，不過找了許久，似乎沒有清楚表達出老師想法的文章。
如同他們兩位提到的，美國學生的生長環境、文化背景跟我們比起來真的有很大的差異，我們在一個很保守的風氣下成長，從小學教育開始，很少有給學生表達意見的機會，一切都照著學校安排的進度走。而之後接觸到開放性的問答，雖說是”開放性”，但無形中還是有個”標準答案”在，通常學生不能有自己的想法，還是要依照老師想得到的答案回答。
因為我們已經太習慣被動的接收訊息了，所以剛開始接觸這門課，要不斷地發言，要不斷地說出自己的意見，但是以我來說，因為過去的學校教育及家庭教育都讓我不要有自己的想法(因為爸媽的觀念較為保守，較無法接受跟傳統認知不太一樣的觀點)，這樣長大的我，在思考模式上多少有些受限；然而美國大部分的家長觀念都較為開放，學校的教育也比台灣開放許多，所以學生也較勇於表達自己的意見。
而至於對作業的投入程度，我絕對相信我們對於作業的重視並不會亞於美國的學生，只是，我沒有去過美國，不知道美國學生如何完成作業，也不清楚他們花多少時間在作業上，當然我也不知道除了做作業，他們是否還有其他的雜務；不過以我們來說，大部分的人除了學業外，多少都會有一些社團、系上的活動需要參與，除此之外，還有很多其他科目的作業需要完成，所以有時候，我們真的不是故意拖延時間，而是如期完成真的有困難。
2.達成共識經過一番溝通以後，我們與老師找出了一個方式來解決我們作業上的問題，就是之前提到的作業列表，只要完成一項，就自行在該格劃上一個圈圈。而關於發言方面，我們也知道今天既然已經選修了這門課，原本就應該要學會、試著融入這堂課程中，用一個我自認為比較接近的成語----入境隨俗，老師也說，今天這門課室我們自己決定要選的，就應該要對自己的決定負責，所以我們也開始學著慢慢融入每一次的討論。
3.討論的熱潮經過幾次的溝通以後，原本橫亙在我們和老師之間的問題似乎一個一個被解開，而且後來我也發現老師的改變，都會在上課的一開始先跟我們分享生活中發生的事，這樣的作法感覺跟我們拉近了一大步。
其中之後的幾周，都是由我們來報告，由我們來主持討論，過去主持討論的經驗只在於班級事務或是班會課，第一次在課堂中遇到讓學生自行主持整場討論的老師，雖然覺得特別，但也感到緊張，不過由同學主持的好處就是，討論氣氛會很不一樣，因為是同學，所以有時會故意回答得很白目，或是答非所問，同學之間也比較會互相戲謔、互開玩笑，這樣會使得整個討論氣氛變得很輕鬆而歡愉。
接下來的幾周都是這樣子渡過，可能也是因為前面就有的經驗，再加上與老師的溝通，而且又是熟悉的同學主持，連議題都是我們自己討論出來的，也許是這些因素，我覺得期中之後討論情形大家有漸入佳境，而且越來越好的趨勢，甚至之後我在討論時都會覺得，今天的討論好熱烈的感覺。